¿CÓMO AFECTA EL TDAH AL LENGUAJE? escrito por Claudia Sánchez Redondo, logopeda de XiCaEs
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez. Se caracteriza por presentar problemas de concentración y de comportamiento, aunque las conductas disruptivas van mejorando a medida que crecen.
Tipos:
- Predominio en la falta de atención: Dificultad para organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles o seguir instrucciones o conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida del detalle de la rutina diaria.
- Predominio de hiperactividad/impulsividad: La persona se mueve nerviosamente y habla mucho.
- Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente presentes en la persona.
¿Qué características del lenguaje están presentes en niños con TDAH?
En primeras etapas, entre un 6% y un 35% presentan un retraso en la adquisición del lenguaje, apareciendo más tarde las primeras palabras y las combinaciones de palabras, y posteriormente, trastornos en el desarrollo del lenguaje.
Entre las características de estos niños podemos encontrar:
- Escasos recursos lingüísticos
- Evitan palabras relevantes o fragmentos enteros de información
- Discurso difuso debido a que alteran el orden lógico de la oración
- No tienen interés en mejorar su expresión
- Regulan mal la intensidad y la velocidad del discurso
- Suelen comprender las cosas gracias al contexto
- Cometen errores fonológicos de reemplazo, sustitución o de inversión
Lectura
Podemos clasificar las dificultades en la lectura en dos grupos:
- Niños cuyas dificultades se centran en la lectura de palabras, apareciendo dificultades para extraer el significado global del texto
- Niños que pudiendo leer las palabras les cuesta comprender lo que leen
Existe una relación entre la hiperactividad en preescolares y un menor desarrollo de destrezas relacionadas con aprendizaje de la lectura, observando los siguientes errores:
- Omisiones: “Lucía tiene dos hermano_”
- Adiciones: “Las muñeca es de mi hermana”
- Sustituciones: “Me acerqué al pero con cierto tambor” (en vez de temor)
- Dificultades antes grupos consonánticos
- Comprensión lectora deficiente
- Desmotivación ante la lectura y rechazo
Escritura
- Uniones de letras
- Fragmentaciones en las palabras (separan palabras que se escriben juntas)
- Adición, sustitución y omisión de letras, sílabas y palabras
- Caligrafía pobre y desordenada
- Mayor número de faltas de ortografía
- Letras irregulares
- No hay orden en la escritura (márgenes, páginas, letras…)
- Escritura muy irregular: tachones, márgenes ondulantes…
Lenguaje como medio para la interacción social
- Evitan corregir sus errores
- No terminan las conversaciones
- Les cuesta reunir argumentos para defender sus ideas
- Les cuesta contar sus experiencias y vivencias por falta de recursos lingüísticos
- No saben cómo expresar sus sentimientos
- Necesitan imponer sus ideas
Hay que tener presente que procesan la información auditiva peor que sus iguales y que pierden información transmitida oralmente. Por esta razón, es necesaria la redundancia en la transmisión de la información verbal y el uso de organizadores visuales que añadan una doble vía de entrada a la información que se considere más relevante.
Por lo señalado anteriormente, un entrenamiento de las funciones ejecutivas combinado con una intervención en los procesos lingüísticos más afectados en el niño, ayudará en gran medida a mejorar el lenguaje del TDAH tanto a nivel expresivo, como comprensivo y pragmático.
Claudia Sánchez Redondo- Logopeda
Grado en Logopedia en la Universidad de Valencia. Especializada en logopedia clínica en daño neurológico y en terapia miofuncional.
Trayectoria profesional: Logopeda en una clínica con niños/as con dificultades de aprendizaje
Actualmente trabaja en Xicaes, tratando con los niños/as que tienen alterada la comprensión y/o producción del lenguaje, el habla, la voz, trastornos orofaciales mediante terapia miofuncional y alteraciones en la deglución.