{"id":23468,"date":"2022-07-22T10:04:02","date_gmt":"2022-07-22T08:04:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fundaciocaixarural.org\/?p=23468"},"modified":"2022-07-22T10:04:03","modified_gmt":"2022-07-22T08:04:03","slug":"tgd","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundaciocaixarural.org\/es\/tgd\/","title":{"rendered":"Trastornos Generalizados del Desarrollo"},"content":{"rendered":"
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TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO<\/strong> <\/strong>escrito por Claudia S\u00e1nchez Redondo, logopeda de XiCaEs<\/em><\/p>\n

El Trastorno Generalizado del Desarrollo (TDG) se trata, en concreto, de un amplio abanico de s\u00edndromes y trastornos que se caracterizan por deficiencias graves y alteraciones en varias \u00e1reas del desarrollo como la comunicaci\u00f3n, la interacci\u00f3n social o la existencia de comportamientos, aptitudes o intereses estereotipados.<\/p>\n

Aunque estos trastornos suelen aparecer durante la infancia, antes de los tres a\u00f1os de edad, sus s\u00edntomas pueden perdurar hasta la vida adulta.<\/p>\n

El \u201cManual Diagn\u00f3stico y Estad\u00edstico de los Trastornos Mentales\u201d, editado por la Asociaci\u00f3n de Psiquiatr\u00eda Americana y publicado en espa\u00f1ol en 2002 (DSM-IV-TR), define los trastornos generalizados del desarrollo como \u201cuna perturbaci\u00f3n grave y generalizada de varias \u00e1reas del desarrollo: habilidades para la interacci\u00f3n social, habilidades para la comunicaci\u00f3n o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas\u201d. Las alteraciones cualitativas que definen estos trastornos no son coherentes ni est\u00e1n en proporci\u00f3n con el nivel de desarrollo o la edad mental de la persona.<\/p>\n

Las caracter\u00edsticas, a rasgos generales y siempre teniendo en cuenta que cada persona es diferente, son las siguientes:<\/p>\n

- D\u00e9ficits en el reconocimiento social:<\/strong><\/p>\n

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  1. Aislamiento e indiferencia hacia otras personas.<\/li>\n
  2. Falta de inter\u00e9s por aspectos sociales de la interacci\u00f3n.<\/li>\n
  3. Cero contacto social espont\u00e1neo, pero aceptaci\u00f3n pasiva de los intentos de aproximaci\u00f3n a otras personas.<\/li>\n
  4. Establecimiento de contactos sociales espont\u00e1neos, pero de manera \u201cextra\u00f1a\u201d y muy vinculada a sus rituales y preocupaciones obsesivas. Falta de inter\u00e9s por las ideas y sentimientos de otros.<\/li>\n
  5. La forma m\u00e1s leve suele encontrarse en adultos con deficiencias sociales severas en la infancia, pero que han progresado mucho. Poseen una pobre comprensi\u00f3n de reglas para la interacci\u00f3n social y escasa sensibilidad en relaci\u00f3n con los otros.<\/li>\n<\/ol>\n

    - D\u00e9ficits en la comunicaci\u00f3n social:<\/strong><\/p>\n

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    1. Ausencia de intencionalidad comunicativa.<\/li>\n
    2. Expresi\u00f3n solo de deseos, sin otras formas comunicativas.<\/li>\n
    3. Expresi\u00f3n de comentarios sobre hechos, pero que no forman parte de un intercambio social o son irrelevantes al contexto.<\/li>\n
    4. Uso de un lenguaje elaborado, pero sin implicaci\u00f3n en una aut\u00e9ntica pauta de conversaci\u00f3n rec\u00edproca. Presencia de temas repetitivos y largos mon\u00f3logos, sin tener en cuenta al interlocutor.<\/li>\n<\/ol>\n

      - D\u00e9ficits en imaginaci\u00f3n y comprensi\u00f3n social:<\/strong><\/p>\n

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      1. Ausencia completa de imitaci\u00f3n significativa y juego de ficci\u00f3n.<\/li>\n
      2. Presencia de imitaci\u00f3n, pero sin comprensi\u00f3n real del significado de la acci\u00f3n realizada.<\/li>\n
      3. Representaci\u00f3n estereotipada y repetitiva de cierto rol sin variaci\u00f3n ni empat\u00eda.<\/li>\n
      4. En personas mayores y m\u00e1s capaces hay cierta apreciaci\u00f3n de que \u201calgo sucede\u201d en la mente de otros, pero sin comprender qu\u00e9 es. Cierta habilidad para reconocer sentimientos de otros, pero m\u00e1s a un nivel intelectual que emp\u00e1tico y emocional.<\/li>\n<\/ol>\n

        - D\u00e9ficits en habilidades conductuales<\/strong><\/p>\n

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        1. Predominio de conductas motoras estereotipadas.<\/li>\n
        2. Movimientos repetitivos m\u00e1s complejos, de car\u00e1cter ritual. Vinculaci\u00f3n intensa e inexplicable a ciertos objetos.<\/li>\n
        3. Insistencia a realizar ciertas secuencias de acciones o en la representaci\u00f3n o construcci\u00f3n de ciertos contenidos y objetos.<\/li>\n
        4. Preocupaci\u00f3n obsesiva por algunos contenidos intelectuales.<\/li>\n<\/ol>\n

          Para realizar un plan de intervenci\u00f3n en personas con TDG es necesario prestar especial atenci\u00f3n a las habilidades y puntos fuertes de estas personas. Realizar una evaluaci\u00f3n que implica todos los aspectos comentados es fundamental para que la intervenci\u00f3n sea lo m\u00e1s estructurada e individualizada posible.<\/p><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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          Claudia S\u00e1nchez Redondo- Logopeda<\/strong><\/p>\n

          Grado en Logopedia en la Universidad de Valencia. Especializada en logopedia cl\u00ednica en da\u00f1o neurol\u00f3gico y en terapia miofuncional.<\/p>\n

          Trayectoria profesional: Logopeda en una cl\u00ednica con ni\u00f1os\/as con dificultades de aprendizaje<\/p>\n

          Actualmente trabaja en Xicaes, tratando con los ni\u00f1os\/as que tienen alterada la comprensi\u00f3n y\/o producci\u00f3n del lenguaje, el habla, la voz, trastornos orofaciales mediante terapia miofuncional y alteraciones en la degluci\u00f3n.<\/p><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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